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KB体育在线培训教学是一家致力于为体育爱好者提供优质学习体验的在线教育平台。以专业的体育教学团队、丰富多样的课程内容和灵活便捷的学习方式著称,KB体育在线培训教学助力广大学生和运动员充分发展自己的潜力,提高运动技能,实现个人体育目标。


1. 专业教学团队:

KB体育在线培训教学拥有一支专业的体育教学团队,其中包括多名优秀的教练员和运动员。他们不仅在体育领域拥有深厚的知识和经验,而且对于教学方法和教育心理学也有深入了解。教练员们用热情和耐心引导学生,让他们在学习中感受到快乐和成就感。


2. 多样化课程内容:

KB体育在线培训教学提供丰富多样的课程内容,涵盖了不同体育项目和技能培训。学生可以选择自己感兴趣的项目进行学习,比如足球、篮球、网球、游泳等。同时,课程设置也针对不同年龄段和学习水平的学生,满足不同学生的需求。


3. 灵活便捷的学习方式:

KB体育在线培训教学采用在线学习模式,学生可以在任何时间、任何地点进行学习。这种灵活便捷的学习方式让学生可以根据自己的时间安排进行学习,充分利用碎片时间提高学习效率。


4. 个性化辅导服务:

KB体育在线培训教学注重个性化辅导服务。教练员会根据学生的学习情况和特点进行个性化的指导和辅导,帮助学生克服难题,突破瓶颈,更好地提高自己的运动技能。


5. 实战训练和竞技机会:

KB体育在线培训教学不仅注重理论知识的传授,还重视实战训练和竞技机会的提供。学生将有机会参与实际比赛和竞赛,锻炼自己的实战能力和心理素质。


结语:

KB体育在线培训教学为广大体育爱好者提供了一个卓越的学习平台。通过专业的教学团队、多样化的课程内容和灵活便捷的学习方式,KB体育在线培训教学帮助学生提高运动技能,实现个人体育目标。未来,KB体育在线培训教学将继续不断创新和改进,为更多体育爱好者提供更好的学习体验,促进体育事业的发展。


我们的优势

  • kb体育团宁夏区委:青年理论学习“四项竞赛”检验主题教育成效

      中国青年报客户端银川8月29日电(中青报·中青网记者焦敏龙)学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育开展以来,在宁夏回族自治区党委主题教育领导小组的指导下,团宁夏区委会同区直机关工委及自治区教育工委、国资委等单位,组织全区104家参学单位的团员青年开展“四项竞赛”,即理论学习“标杆小组”创建、演说大赛、理论学习征文比赛、知识竞赛,以赛促学引导宁夏团员青年学习政治理论知识。  在创建青年理论学习“标杆小组”期间,团宁夏区委组建1200余个理论学习小组,形成了“集中领学、交流研学、讲座辅学、实地悟学、问效检学、拓展讲学”的“六学一体”机制,对申报的122个青年理论学习小组,经资料审核、申报答辩、专家评审,评选出40个“标杆小组”。    7月7日,宁夏青年演说大赛总决赛,石嘴山市公安局交警分局登台演说的4名选手获一等奖。  主题教育开展以来,团宁夏区委努力推动全区团员青年读书学理论,充分发挥干部与青年、青年与青年的同伴和互动教育作用,发动各单位各行业团组织举办理论学习知识竞赛190余场。特别是在8月18日举办了宁夏青年理论学习知识竞赛总决赛,让青年在同台竞答中找理论差距,互相激发学习动力。    8月18日,宁夏青年理论学习知识竞赛总决赛举办。  团宁夏区委今年积极组织青年研读主题教育指定学习书目,发动各级青年干部和理论骨干立足岗位研究思考“做好新时代党的青年工作”的方法路径,举办的征文比赛共收到44家单位选送的82篇理论文章,经审核把关、打分评审,评选出20篇优秀征文。这些征文将被制作成图文、短视频等形式的网络学习产品,引领带动更多青年进一步学深悟透党的创新理论。  主题教育开展以来,团宁夏区委还注重用“青言青语”阐释党的创新理论,深化“团干部上讲台”机制,组织广大青年工作者和团员青年举办青年理论学习知识竞赛。截至目前,宁夏区直单位和各级团组织共举办青年演说大赛178场,发布“先行区 青年说”“奋斗者 正青春”等系列宣讲视频180余部。7月8日举办的宁夏青年演说大赛总决赛中评选出12名“宁夏青年演说家”。今年,宁夏区、市两级有72名“青年演说家”被纳入青年讲师团,已在基层开展理论宣讲80余场(次)。  (团宁夏区委供图)  来源:中国青年报客户端

  • kb体育特别的“开学第一课”,南京这所小学沉浸式学习斯霞教育理念

      每年 " 开学第一课 " 备受关注。8 月 29 日,南京师范大学附属小学仙鹤门分校全体教师在校园集合,共同参观学校新建的 " 人民教师——斯霞 " 师德学习空间,沉浸式学习斯霞的教育理念,坚定人民教师的理想信念。现代快报记者了解到,这是该校全体教师的 " 开学第一课 ",也是新学期首期 " 鹤鸣学堂 " 信仰课程活动。    校园公共场所变身实境课堂  师德学习空间就在该校教师办公楼的公共区域,是教师们的必经之地。学校将原来的公共场所,改造成了师德学习空间,设有 " 爱让斯霞一辈子坚守立德树人 "" 爱让斯霞一辈子修炼为人师表 "" 爱让斯霞一辈子探索改革创新 "" 爱让斯霞一辈子耕耘,硕果累累 " 四大展区。    一张张真实、鲜活的人物照片,再现了斯霞甘为教育奋斗一生的事迹。斯霞 1910 年出生于浙江诸暨,13 岁就读杭州女子师范学校,毕业后曾在浙江绍兴、嘉兴和杭州等地小学任教。1932 年秋,斯霞来到中央大学实验学校(南京师范大学附属小学前身)工作。    年少的斯霞从杭州女子师范学校毕业,带着 " 立志从教、矢志不渝 " 的理想和热情;新中国成立后,斯霞全身心地投入到教育教学的改革和实践中,教学日益精进的她,于 1958 年担起江苏省教育厅下达的小学五年制学制改革试验的任务,担任试点班班主任;67 岁高龄的她又重回讲台,在小学教师的岗位上一干就是一辈子;直到 85 岁斯霞才正式退休,仍然坚持每天来学校看一看,做一些力所能及的工作。    " 学校和学生成了斯霞老师全部情感的寄托和牵挂。" 在讲解员施玉洁的带领下,全体教师重温斯霞立德树人的一生。她介绍,斯霞的一生无论顺境还是逆境,始终如一。她质朴善良,重情重义,以自己微薄的薪水资助帮扶了许多人,所有稿费捐献教育事业,真正做到 " 捧着一颗心来,不带半根草去 "。  感受一名教育工作者的荣光  这次的学习令全体教师收获许多。王彩玉有着 13 年的教龄,每次学习斯霞的事迹,总有许多感触。" 将每天经过的公共场所改造成学习空间,使我们每一天都会自省,是否用爱去陪伴每一名孩子,并对自己的言行进行规范。" 王彩玉说,斯霞是她学习的榜样,在教育教学中,她将继续传承并发展 " 童心母爱 " 思想,不断坚定理想信念、涵养高尚师德。    △ 王彩玉  该校校长赵敏介绍," 人民教师——斯霞 " 师德学习空间是基于学校 " 场境育人 " 理念而打造的教育新阵地,它全面展示了斯霞的生平事迹,融师德师风教育、信仰教育、清廉教育、家风教育为一体,为教师专业发展搭建起全方位、立体化、沉浸式的实境课堂。  " 学校希望通过这样一个师德学习空间,让教师在浸润的环境下,随时随刻去感受斯霞老师的事迹,引领全体教师向斯霞老师学习,学习她敬业爱生、实验探索的精神,让全体教师能够朝着有情怀的大教师的方向进步。" 赵敏说。  提起对自己影响最深的一句话,赵敏直言 " 我为一辈子做小学教师而自豪 "。" 这种信念感、价值感,能够靠近教育工作者的心灵最深处,让我们深刻感受到作为一名教育工作者的荣光。"  现代快报 + 记者 李楠 / 文 王玉秋晨 / 摄  (校对 季林巧 张静超)

  • kb体育保定清苑:党史学习教育专题宣讲润人心

      ​长城网·冀云客户端讯(通讯员 冯杰)为持续推动党史学习教育深入基层、深入群众、深入人心,近日,在保定市清苑区北店乡西林水村,区委党校副校长张建峰为全区近100名党员带来了一场冒热气、接地气、聚人气的党史学习教育专题宣讲,党员们一起认真学习,不时与老师互动交流。    现场,张建峰生动地讲述了中国共产党发展进程中的重要事件和革命先辈们披荆斩棘、浴血奋战的英雄故事,用通俗易懂的语言引导大家深刻领悟党的发展历程,引导广大党员干部认真学习党史,从党史中汲取智慧力量,坚定理想信念,强化使命担当,让党的创新理论深入人心。  现场党员纷纷表示,此次宣讲内容丰富、精彩生动,听完很受教育,很受启发。作为基层党员,要从党史中汲取初心力量,坚定理想信念,以更加严格的标准要求自己,以更加饱满的姿态认真工作,肩负起时代赋予的使命。

  • kb体育三天学完《教育教学知识与能力》 是怎么学的?(教育知识与能力应该怎么学)

      这本书的内容这么多 ,比综合素质多了不知道多少倍,我怎么学啊!有人三天就能学完,考试还能过了 ,求助求助!!  三天就学完《教育教学知识与能力》可能么?可能,但纯靠看课本是有些够呛的!  大家都知道,教资科目二涉及内容较多,教育学心理学都得了解,教学设计教学实施都得熟练,这么多的内容如何快速掌握呢?建议大家用表格法梳理,快点学起来吧!  教育的产生与发展  教育学的产生与发展  教育与社会  教育与人的发展  教育目的  教师专业发展  课程  心理学重点  皮亚杰认知发展阶段论  学习动机  埃里克森的社会性发展阶段论  正负强化  科尔伯格的道德发展阶段论  皮亚杰的道德发展阶段论  德育方法  以上考点多为选择题,涉及简答题的部分大家可戳下方链接查看哟~  最后,一定要认真记背,争取早日拿证呀!  以上就是今日份分享啦!  说实话,三天学完《教育教学知识与能力》对没接触过教师资格证考试的非师范生小白来说,是有些夸张的成分了,但是如果大家只追求及格,且掌握科学的备考方法、了解考察的重点,准备起来还是比较轻松的!  废话不多说,接下来我们进入主题!!!  课小观先带大家了解下小学科目二题型分布:  考试中所占比重比较大的主要是教育基础、教学设计、教学实施以及班级管理,大家在这几章要多下功夫。  1 . 教育基础:主要出单选题和简答题,考查教育的基础知识与基本能力,要求考生具有教育基本理论、教师发展、小学组织与运行等基础知识,能针对教育教学实践中的问题进行分析和探索。  2 . 教学设计:主要出单选、材料分析、教学设计题,主要考查教学设计的知识和能力,要求具有小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动等基础知识,能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。  3 . 教学实施:主要出单选、材料分析、教学设计题,主要考查教学实施的知识和能力,要求具有小学教学组织、实施的基础知识,能够运用这些知识分析和开展教学活动。  4 . 班级管理:主要出单选、简答、材料分析题,主要考查管理班级的知识和能力,要求考生具有小学班级管理、班队活动组织,以及与学生、家长、社区等沟通知识,能够设计和组织班级管理活动。  1.单项选择题  (1)在世界教育学史上,被公认为第一部具有科学形态的教育学著作是  A.夸美纽斯的《大教学论》  B.赫尔巴特的《普通教育学》  C.杜威的《民主主义与教育》  D.布鲁纳的《教育过程》  (2)课堂导入方式多种多样。通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动,对照新内容,发现新问题,明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为  A.直接导入 B.练习导入  C.事例导入 D.温故导入  2.简答题  (1)小学生认知的主要特点是什么?  (2)小学课堂教学常用的组织形式有哪些?  3.材料分析题  阅读材料,回答问题。  (1)有一位班主任在介绍班风建设经验时谈到:“在我们学校,校长要求班主任在教室‘盯班’,及时了解班级情况,适时处理突发事件。只要学生出教室门、宿舍门都要排队,班主任都要在场。同时还制定了‘班主任十到位制度’:学生上课要到;课前打了预备铃要到;学生听广播要到;学生做眼保健操要到;学生上室外课要到;学生去宿舍要到;学生去餐厅吃饭要到;学生生病要到;学生看电视时要到;学生打扫卫生时要到。这一制度的施行,使班风、班纪大为好转。” 可是,有的教师却对这种做法提出异议。  问题:请运用小学班级管理的有关理论分析“班主任十到位制度”。  (2)一位初任教师在进行《伊犁草原漫记》教学时,要求学生归纳课文中描写猎人猎熊果敢的词句,但是,有一名学生没有按照教师的要求进行归纳,反而说猎人很残忍,同时指出猎人的猎熊行为是违法的。  原本课文是歌颂猎人的,学生却痛斥猎人的猎熊行为,这是教师始料未及的。这位教师并没有因为学生提出不同观点而气恼或回避,而是因势利导,从保护野生动物的角度出发,让学生充分讨论,发表意见。  问题:请结合所选择的材料谈谈你对小学教学中预设与生成及其关系的理解。  4.教学设计题  材料一:“周长的认识”(具体教学内容略)。  材料二: “汉语拼音·认识汉字”(具体教学内容略)。  材料三:(具体学科及其教学内容略)  问题:请在上述材料中任选其一,就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。  看完以上的内容,相信大家对小学科目二考察的内容及形式已经有所了解了,课小观还为大家汇总了考试重点哦,考察的题型都为大家标注好了!抓紧码下来背诵记忆吧!(中小幼学段都适用~)  今天先为大家汇总这些,想看更多教资备考资料,可以戳下方链接查看哦~  科目一:综合素质  教师资格证笔试文化素养部分116条知识点梳理  教师资格证考试这15条法律法规必须要掌握!  教师资格证笔试主观题知识点汇总+解题指导!  教师资格证考试综合素质9大易混淆知识点!  20个名词概括综合素质前四章  (作文)  教师资格证考试作文多角度立意,拒绝跑题!  掌握这4个写作要点,教师资格证作文不再愁!  教师资格证作文14大出题方向+常用金句汇总  科目二:教育知识与能力  科目二教育知识与能力15条易混知识点汇总!  教师资格证考试心理学知识点梳理+例题实战!  教师资格证12条科目二知识点配记忆口诀!  (教学设计)  教师资格证笔试教案是什么?如何写?  如果大家有其他问题或者想看更多干货,可以加入【教师资格证报考圈】,圈内每日更新科普干货、学习资料,还有课小观为大家答疑哦~  进圈带#教资圈友礼包话题发帖可免费领:  1、教师资格证报考流程详解、题型解析、备考攻略等9节备考指导课程。  2、教师资格证知识汇总、答题模板、教案范例等14份备考资料。教师资格证报考圈 - 知乎  关注 @课观教师 不迷路,考证路上有人助!  看完的小可爱觉得这篇回答有用的话,别忘记点个赞支持下课小观哦~  what???是谁?三天就可以学完《教育教学知识与能力》。  我枯了,在座的各位都是大神!!!  科目二真的三天学不了吧?那么多知识点.....  我在第一次考高中地理教资的时候,科目二零基础,学了15天,考了76分!!第二次考高中数学教资的时候,已经有基础的情况下,还是用了一周的时间才回忆起来。(꒦_꒦)  好了,作为一名手握两门高中教资的,现任高中在编数学老师兼班主任的我,直接给大家上重点!!请收好咯小伙伴们~~  以下都是必背内容!!!必背!!!必背!!!  1.生产力与教育的关系。  (1)生产力对教育的制约作用——生产力的发展水平决定教育的发展水平  ①生产力的发展水平决定教育事业发展的速度和规模。  ②生产力的发展水平 制约人才的培养规格和教育结构。  ③生产力的发展水平制约教学的内容、方法、组织形式与手段。  (2)教育对生产力的促进作用——经济功能  ①教育是劳动力再生产的基本途径。  ②教育是科学知识再生产的最有效形式。  ③教育是进行技术创新的一个重要手段。  2.个体身心发展的一般规律。  ①顺序性:由低级到高级,由简单到复杂,由量变到质变的发展过程。(教学启示:要做到循序渐进)  ②阶段性:个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾。(教学启示:分阶段教育)  ③不平衡性:个体内部发展速度的不均衡。(教学启示:抓关键期或最佳期进行教育)  ④互补性:机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发挥得到部分补偿。(教学启示:扬长避短)  ⑤个别差异性:不同人在同一方面的发展水平与速度不尽相同。(教学启示:因材施教)  3.教育对文化的作用。  (1)教育具有传递、保护文化的作用。  (2)教育具有传播、交流和丰富文化的作用。  (3)教育具有更新、创造文化的作用。  (4)教育具有选择、提升文化的作用。  4.政治经济制度与教育的关系。  (1)社会经济政治制度对教育的制约作用体现在:  ①社会经济政治制度的性质决定着教育的性质。  ②社会经济政治制度决定教育的宗旨和目的。  ③社会经济政治制度决定教育的领导权。  ④社会经济政治制度决定受教育权。  (2)教育对政治经济制度的影响作用——政治功能:  ①教育培养政治经济制度所需要的人才。  ②教育促进政治民主化。  ③教育通过宣传统治阶级的思想意识,创造一定的社会舆论为政治服务。  ④教育通过传播一定的社会政治意识形态,完成年轻一代的政治社会化。  5.学校教育在人的发展中起主导作用的原因:  ①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动;②学校教育是通过专门训练的教师来进行的;③学校教育能有效地控制和影响学生发展的各种因素;④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。  6.学校教育在人的发展中起主导作用的表现:  (1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向作出社会性规范。  (2)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。  (3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。  (4)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。  7.教育制度确立的依据。  (1)社会发展。  ①生产力发展水平和科学技术发展状况;②社会政治经济制度及国家教育方针政策;  ③文化传统;④人口状况。  (2)人的依据。  ①学生身心发展规律的年龄特征。  (3)学制本身的因素。  本国学制的历史发展和外国学制的影响。  8.我国确立教育目的的基本精神和确立依据。  (1)新中国成立以来,我国的教育目的虽几经变化,但其精神实质却是很明显的  ①坚持社会主义方向——我国教育目的的根本性质。  ②培养德智体等方面全面发展的建设者和接班人。  ③适应时代的要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力,注重提高全民素质。  ④为经济建设和社会的发展进步培养各级各类人才。  (2)确立依据  ①特定的社会政治、经济、文化背景。  ②受教育者的身心发展规律。  ③人们的思想教育。  9.全面发展教育的构成和作用。  德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。  (1)德育在全面发展教育中起着灵魂与统率作用。  (2)智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。  (3)体育是全面发展教育的重要物质基础。  (4)美育在全面发展教育中起着动力作用。  (5)劳动技术教育可以综合德育、智育、体育、美育的作用。  10.活动中心课程论的观点。  活动中心课程理论的代表人物是杜威。主要观点包括:  (1)课程应以儿童活动中心为中心。  (2)课程的组织应心理学化。  (3)课程要考虑到儿童的需要和兴趣。  11.制约课程开发的因素。  (1)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性会影响课程开发。  (2)社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发有影响。  (3)学科特征影响课程的编制。  12.课程内容的文本表现形式。  (1)课程计划:课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划,它对学校的教学、生产活动、课外活动等作出全面安排。  (2)课程标准:课程标准是课程计划的具体化,是课程计划中每门科目以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务,知识的范围、深度和结构。教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是编写教科书和教师进行教学的直接依据,是衡量各科教学质量的重要标准,是国家管理评价课程的基础。  (3)教材:教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中,教科书和讲义是教材的主体部分,故人们常把教科书与讲义简称为教材。  13.新课程改革的课程结构。  整体设置九年一贯的义务教育课程。  (1)小学阶段以综合课程为主,初中阶段设置分科与综合相结合的课程。  (2)高中阶段以分科课程为主,设置丰富多样的选修课程,开设技术类课程,积极试行学分制管理。  (3)从小学至高中设置综合实践活动课程并作为必修课程。  (4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。  14.美育的基本任务  ①向学生传授基本的美学知识;②培养学生正确的审美观点;③培养学生的审美能力;④培养学生创造美的能力;⑤培养学生内在美和外在美统一。  15.教学过程的基本规律  ①直接经验与间接经验相统一;②掌握知识与发展能力相统一;③教师主导与学生主体相统一;④传授知识与思想教育相统一。  16.教学过程的结构。  (1)引发学习动机。  (2)领会知识。  (3)巩固知识。  (4)运用知识。  (5)检查知识。  以上就是今日份分享啦!  3天学完《教育教学知识与能力》很难,除非是不吃不喝光学习。  但这样又无法保证效率,3天有点难,但7天还是可以的。  因为是第一次考,我自己用了7天半学完了这科。  想要7天学完,需要将我下面总结的知识点记熟。  说句题外话~如何在1个月内通过教师资格考试,我写一篇7000字问答,有需要小伙伴可以看看哈~怎样准备教资考试呢?  本问答中涉及一级考点及记忆口诀,想要高清PDF版本的,点击下方压缩包直接领哈~  目前有延迟,需要等待几秒,压缩包才会出现!https://xg.zhihu.com/plugin/76268af254d6a6410db48b78d922d64a?BIZ=ECOMMERCE  想短时间内掌握《教育教学知识与能力》的所有考点不现实,只能重点掌握核心一级考点。什么是核心一级考点?  考试出题率超过50%概率的都叫一级考点。  虽然《教育教学知识与能力》考点有上千个,但经常出的一级考点不超过150个。  耗费5小时,这些考点已经帮大家整理好,内容很多很全,可以点赞收藏,留作复习使用哈~  时间紧,任务重,下面将从题型角度给大家总结下《教育教学知识与能力》究竟有哪些一级考点。首先要清楚《教育教学知识与能力》的题型  《教育教学知识与能力》一共有4种题型,其中单项选择有20题,简答有3题,材料分析有2题,教学设计有1题。题型题量分值总分单项选择20240简答31030材料分析22040教学设计14040  从难以程度及分值构成看,我们应该将重点放在简答和教学设计上。简答:熟记就能拿分教学设计:根据模板套用,不低于40+  有关简答,教资教材中有237道,但根据历年真题和考纲来看,常考的简答只有67道。  如下:  标有箭头的为核心一级考点,出题率能达到70%,未标箭头的是一级考点,出题率能达50%。  简答背完就能得分,将上述带有箭头的内容背诵完成,简答分数基本能拿全。  教学设计在整张试卷中占比40分,关于这道题,按照模板套用,最后得分不会低于30分。  教学设计题是按点给分。  所以整道题中,一定要出现这几块内容。  根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是: (1)知识与技能目标:通过自主学习____,学生能够____ (2)过程与方法目标:通过合作学习____,学生能够____ (3)情感、态度、价值观:通过探究学习____,学生能够____ 本课的教学重点:通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点:通过____发展/提高学生____  主要采取的教学方法:  引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。  (一)导入新课  本课主要采用:故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等。  (二)讲授新课 在讲授新课时,为了突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后。会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解,具体过程如下: (讲授第一维目标) 通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。 这部分讲授完成后。开始讲解本节课的难点,也就是第二维过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结____方法。然后,结合实例,对____方法进行详细讲解。具体过程如下: (讲授第二维目标) 通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。  (三)巩固练习  根据各科目自行设计  (四)小结  (五)作业布置  布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础为主,选做题选择一些开放性题目。  板书设计最好图文并茂  记忆完上述内容,基本够用,除了上述内容外,《教育教学知识与能力》中的教育学发展阶段应该重点关注,经常会考选择题内容。  1.四大学制(1)壬寅学制—中国首次颁布的第一个现代学制(2)癸卯学制—中国开始实施的第一个近代学制(实行新学制开端)(3)壬子葵丑学制(男女同校,废除读诗经并改学堂为学校,我国教育史上第一个县有资本主义性质的学制)(4)壬戌学制(美国学制为蓝本的六三三学制)我国小学教育发展史上的一个里程碑,影响持续到 1949 年。  2.教育的属性1、教育的本质属性:  有目的的培养人的社会活动(人类特有)2、教育的社会属性:永恒性---只要人类社会存在,就存在教育历史性---不同历史阶段,教育的性质,目的,内容各不相同,每个时期的教育具有自己的特点。相对独立性---1.教育具有继承性 2.教育要受其他社会意识形态影响 3.教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性  3.教育的功能1. 按教育功能作用的对象划分 个体发展功能和社会发展功能2. 按教育作用的性质划分 正向功能和负向功能3. 按教育功能呈现的形式划分 显性功能和隐性功能  4.教育学概述:  教育学的概念(单选)  教育学是以教育现象.教育问题为研究对象不断探索并揭示教育规律的科学。教育问题是推动教育发展的内在动力教育的学的发展  《学记》—世界最早的教育专著,作者乐正克1.“化民成俗,其必由学”揭示教育的重要性2.“建国居民,教学为先”阐述了教育与政治的关系3.“道而弗牵,强而弗仰”阐释了启发式教学4.“学不躐等”要求教学循序渐进。5.“兼爱“”非攻”的思想,对知识的理解有(亲知 闻知 说知)三种途径。苏格拉底—产婆术(讽刺.定义.助产术)柏拉图—(理想国)(寓学习于游戏)亚里士多德—教育遵循自然,按儿童心理发展规律分阶段教育昆体良—《论演说家的教育》也叫《雄辩术原理》—西方最早  1.培根—科学归纳法第一人,首次提出“教育学”应独立。  口诀:培根科学首提出2.夸美纽斯—教育学之父,《大教学论》,教育学独立标志  教学原则:教育遵循自然教学制度:班级授课  教学思想:泛智教育,把一切知识交给一切人教学内容:百科全书  教学方法:首次提出并论证,直观性等教学方法  口诀:夸大班泛自然直3.赫尔巴特—传统教育代表人,科学教育学之父,现代教育学之父,  《普通教育学》标志规范教育学的建立。  ①教育性教学原则——我想不到任何无教学的教育,我不承认任何无教育的教育  ②将伦理学和心理学最为教育学的理论基础  ③传统三中心,教师中心,教材中心,课堂中心  ④提出“四阶段教学”——明了·联想·系统·方法(口诀:小明联系小芳)  口诀:一个原则 二个理论 三个中心 四个阶段4.杜威—《民主主义与教育》现代教育代表人,实用主义哲学家  ①新三中心论:儿童中心,经验中心,活动中心。  ②教育即生活,教育即生长,学校即社会,教育即经验改组成改造  ③从做种学④五步教学法 ⑤教育无目的论  口诀:三即两学无目的5.卢梭—《爱弥儿》  提倡自然主义教育,出自造物主之手的东西都是好的,一到人手里就全变坏了。  口诀:卢梭爱尔很自然6.洛克—《教育漫话》—提出“白板说”倡导“绅士教育”  口诀:绅士洛克在白板上画漫画7.裴斯泰洛齐—《林哈德与葛笃德》  ①最早提出“教育心里化学”  ②要素主义学说  口诀:佩琪要诉心里话8.康德—最早在大学讲授这门课程,人是唯一需要教育的动物  口诀:康德首开课9.斯宾塞—什么知识最有价值,以科学知识为核心的课程  好啦以上内容可以帮助大家在短时间学懂《教育教学知识与能力》,上述内容想要高清PDF的小伙伴,点击下方压缩包领哈~  目前有延迟,需要等待几秒才会出现https://xg.zhihu.com/plugin/76268af254d6a6410db48b78d922d64a?BIZ=ECOMMERCE  教师资格证中最让人头疼的科目就是教育知识与能力,临近考试,小编整理了考前必背知识点帮助大家快速记忆,拿走不谢!!!  1.孔子的教学思想:  学而知之、因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用、温故知新、有教无类、以身作则、诲人不倦、身体力行、“庶、富、教”  2.《学记》是世界上最早的一部教育著作,阐述的教育原则:教学相长、及时而教、不陵节而施、长善救失、道而弗牵、强而弗抑、开而弗达、学不躐等、藏息相辅等。  3.苏格拉底(妇产科医生)在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。  4.柏拉图(游戏哥)教育思想集中体现在他的代表作《理想国》,“寓学习于游戏”的最早提倡者;亚里士多德(自然帝)是古希腊百科全书式的哲学家,首次提出了“教育遵循自然”的观点。  5.昆体良(辩论哥)是西方第一个专门论述教育问题的教育家,代表作《雄辩术原理》(《论演说家的教育》),是西方第一本教育专著,也是世界上第一本研究教学法的书。班级授课制的萌芽。【苏婆理柏政治德,传承自然教育性原则,昆体良雄辩西方第一】  6.培根首次把教育学作为一门独立学科提出来。康德最早在大学开设教育学讲座。  7.捷克教育家夸美纽斯(开山老祖)被称为“教育学之父”,其著作《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志,最主要的教育观点是:提出教师是“太阳底下最光辉的职业”;提出“泛智”教育;提出教育应适应自然的思想;首次从理论上论述班级授课制;  8.  卢梭(孩子王):法国教育家,代表作《爱弥儿》提出自然主义教育,儿童本位思想;【爱自然】  裴斯泰洛奇:瑞士教育家,教育史上小学各科奠基人,在其代表作《林哈德与葛笃德》中最早提出“教育心理学化”,倡导自然主义教育,提倡情感教育、爱的教育;  洛克(绅士):英国教育家,代表作《教育漫画》,提出“绅士教育”和“白板说”;【在白板上画绅士漫画】  第斯多惠:德国教育家,被称为“德国教师的教师”,代表作《德国教师培养指南》;  斯宾塞:英国教育家,最早提出“什么知识最有价值”,代表作《教学论》,提出“教育是为幸福生活做准备”。  乌申斯基:苏联教育家,代表作《人是教育的对象》,将教育学称作艺术。【艺术对象】  9.德国教育家赫尔巴特被称为“现代教育学之父”,其代表作《普通教育学》标志着规范教育学的建立,提出了教育性原则(教学永远具有教育性)和四段教学法(明了、联想、系统、方法),提倡传统教育三中心—教师中心、教材中心、课堂中心。  10.美国教育家杜威是现代教育理论的代表人物,代表作《民主主义与教育》,主张教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造;主张教育无目的论;倡导“新三中心”(儿童中心、活动中心、经验中心)和“在做中学”。  11.苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》,被公认为世界第一部马克思主义教育学著作,杨贤江的《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。  12.当代教育学理论新发展,主要包括布鲁姆的教学目标理论;布鲁纳的“结构教学论”;赞可夫的“发展性教学理论”;瓦根舍因的“范例教学论”;苏霍姆林斯基的3“和谐教育思想”。  【姆有掌握,纳有结构;高度赞发展,瓦根找范例;全面和谐好斯基】  13.我国著名教育家包括主张“五育并举”、“以美育代宗教”的蔡元培;“伟大的人民教育家”陶行知;“平民教育之父”晏阳初;职业教育先驱黄炎培;乡村教育运动先驱梁漱溟。  14.在我国,教育一词最早见于《孟子.尽心上》,最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。  15.广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育指学校教育。  16.教育的本质属性是:有目的地培养人的社会活动。教育的社会属性有永恒性、历史性、继承性、阶级性和相对独立性。  17.生产力的发展水平制约着教育目的;制约着课程设置与教育内容;制约着教育发展的规模、速度;制约着学校结构;制约着学的方法、手段、组织形式。  18.教育是劳动力再生产的必要手段,教育再生产劳动力,教育再生产科学知识和技术。  19.社会经济制度决定教育的目的,决定教育的领导权。  20.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用,具有传播和交流文化的作用,具有更新和创造文化的作用。  21.教育的相对独立性体现在:与生产力和政治经济制度发展不平衡、本身的继承性、受其他社会意识形态的影响。  22.个体身心发展规律包括:顺序性【从....到.....】、阶段性【年龄阶段+特征】、不平衡性【速度】、互补性【个体内部】和个别差异性【多个个体相比】。  23.影响个体身心发展的因素包括:遗传(前提基础)、环境(提供可能)、教育(主导因素)、个体主观能动性(决定因素)。  24.广义的教育制度指国民教育制度,狭义的教育制度指学校教育制度,它是国民教育制度的核心,规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。  25.近代学校系统的出现标志着制度化教育的形成。  26.各类学制主要类型包括:双轨制(以英法为代表)、单轨制(以美国为代表)和分支型学制(中国、前苏联)。  27.旧中国的现代学制包括:1902年“壬寅学制”(又称《钦定学堂章程》,清政府颁布的第一个现代学制,但未实施);1904年“癸卯学制”(又称《奏定学堂章程》。第一个正式实施的现代学制);1912年“壬子癸丑学制”(第一次规定男女同校,废除读经,改学堂为学校);1922年“壬戌学制”(以美国为蓝本,实施时间最长)。  28.义务教育起源于德国,基本特征是强制性、普遍性和免费性。  29.教育目的的层次结构包括:教育目的、培养目标、课程目标、教学目标。  30.教育目的的功能包括:导向、调控、激励和评价。  31.教育目的确立的依据是特定社会的政治、经济、文化发展要求和个体的身心发展需求。  32.在教育目的的价值取向上存在“个体本位论”和“社会本位论”两种对立观点。  33.我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。  34.全面发展教育包括:德育(灵魂和统帅)、智育(前提和支持)、体育(基础)、美育(动力)和劳动技术教育。  35.课程的类型:  根据课程性质分类,课程可以分为学科课程、综合课程和活动课程;  根据课程修习分类,分为必修课程和选修课程;  根据课程管理分类,分为国家课程、地方课程和校本课程;  根据课程形态分类,分为显性课程和隐性课程。  36.中小学课程内容主要包括三个层次:课程计划(国家开设哪些学科)、课程标准(教科书编写和教师教学的依据)、教材(教科书的编写形式包括直线式和螺旋式)。  37.综合实践活动是一门国家必修课,小学三年级开始设置,每周平均三课时,包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。  38.新课改对课程结构的调整:整体设置九年一贯的义务教育课程;小学以综合课程为主,初中分科课程和综合课程相结合,高中以分科课程为主;从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程;农村中学课程要为当地社会经济发展服务。  39.新课改的评价理念是发展性评价和激励评价。  40.教学是学校实现教育目的的基本途径,使学校教育的中心工作。  41.教学工作的基本环节包括备课(备教材、备学生、备教法)、上课(教学工作的中心环节)、课后作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定(试卷分析的信度、效度、难度、区分度)。  42.我国中小学常用的教学方法包括:讲授法(最常用)、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、实践活动法、发现法、情境教学法、欣赏教学法。  43.教学原则包括:直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。【直观启发巩固性,因材系统又量力,理论一定联实际,科学思想要统一】  44.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。  45.感受性与感觉阈限呈反比关系。  46.感觉的相互作用有两种形式:一是同一感觉的相互作用,包括感觉适应(如明适应和暗适应)、感觉对比(同时对比和继时对比)、感觉后效(如正后像和负后像)三种特性;二是不同感觉的相互作用,包括感觉的相互影响、相互补偿和联觉三种特性。  47.知觉的基本特性有整体性、选择性、理解性、恒常性。  48.注意的分类:无意注意(无预定目的、无需意志努力),有意注意(有预先目的、需要意志努力),有意后注意(有自觉目的,不需意志努力)  49.注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。  50.艾宾浩斯“遗忘曲线”表明遗忘的进度是不均衡的,其规律是先快后慢,呈负加速趋势并且遗忘到一定程度就不再遗忘了。  51.思维最主要的特征是间接性和概括性,是对经验的改组。思维的基本形式包括概念、判断、推理,基本过程是分析与综合。  52.创造性思维的特点包括:流畅性、灵活性、独特性、思维的敏感性。  53.问题解决的特征有目的性、认知性、序列性。  54.问题解决的思维过程是:发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。  55.问题解决的策略包括算法策略、启发式策略、逆向搜索法策略。  56.加涅把学习结果分成言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类,把学习层次分为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。  57.依据知识的不同表征方式和作用,可将知识分为陈述性知识(描述性知识)、程序性知识(操作性知识)和策略性知识。  58.陈述性知识的表征方式主要是命题和命题网络,程序性知识的表征方式主要是产生式和产生式系统。  59.根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。  60.技能包括操作技能(动作技能)和心智技能(认知技能或智力技能),操作技能的主要特点动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性;心智技能的主要特点是动作对象的观念性、动作进行的内隐性以及动作结构的减缩性。  61.练习是动作技能形成的关键环节,练习中出现的某一时期练习成绩不随次数提高的停滞现象称为“高原现象”。  62.操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。  63.前苏联心理学家加里培林提出心智技能的形成分为五个阶段:活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。  64.我国心理学家冯忠良提出的心智技能形成阶段包括:原型定向、原型操作和原型内化。  65.学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待,两者相互作用形成学习的动机系统。  66.学习动机与学习效率的关系:  ①一般情况下,动机水平增加,学习效果也会提高;  ②但是,动机水平并不是越高越好,动机水平超过一定限度,学习效果反而更差’  ③根据耶克斯和多德森定律:在学习任务较简单时,动机强度的最佳水平点会高;  在学习任务难度中等,最佳动机激起水平也适中;在学习较复杂的问题时,动机强度的最佳水平点会低些。  67.动机冲突的主要类型有双趋冲突,双避冲突、趋避冲突和多重趋避型冲突。  68.学习动机的功能有:激发功能、指向功能、维持功能。  69.奥苏贝尔把学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中,认知内驱力是最稳定的,儿童早期附属内驱力是成就动机的主要成分。  70.阿特金森的成就动机理论把成就动机分为力求成功的动机和避免失败的动机。  71.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。根据迁移的性质和结构,可以分为正迁移和负迁移;根据迁移发生的方向可以分为顺向迁移和逆向迁移;根据迁移内容的抽象和概括水平可以分为水平迁移和垂直迁移;根据迁移的内容不同可以分为一般迁移和具体迁移。  72.学习策略分为三部分:认知策略(包括复述策略、精细加工策略、组织策略)、元认知策略(包括计划策略、监控策略、调节策略)和资源管理策略(包括时间管理、环境管理、努力管理、学业求助)。  73.常用的复述策略有:利用随意记忆和有意识记、排除抑制干扰、整体记忆与分段记忆、多种感官参与、画线、圈点批注等。  74.常用的精细加工策略有:记忆术(如位置记忆法、缩减与编口诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想、语义联想)、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际等。  75.常用的组织策略有:列提纲、利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等);用表格等。  76.前摄抑制是指先前所学内容对后学信息的干扰;倒摄抑制是后面所学的内容对先前所学信息的影响。  77.过度学习以150%为最佳,效果最好。  78.巴甫洛夫的经典条件作用理论提出作用的规律包括习得、消退、泛化与分化。  79.“教育心理学之父”桑代克提出了三条主要学习定律:准备率、练习律和效果律。  80.斯金纳的操作条件作用理论的基本规律包括:强化(正强化、负强化)、惩罚和消退。  81.班杜拉的社会学习理论主要以观察学习为主,其理论依据是替代强化。  82.布鲁纳的认知结构学习理论认为学习的实质是主动形成认知结构,学习的方式是发现学习,教学目的在于理解学科的基本结构。  83.奥苏贝尔的认知同化学习理论认为学习的实质是主动形成认知结构,学习的方式是有意义的接受学习,有意学习主要通过上位学习、下位学习以及并列结合学习实现,为了实现有意义学习,有时需建立先行组织者。  84.中学生心理发展的矛盾性特点包括:闭锁性与开放性并存、自尊性与自卑性并存、批判性与创造性并存、独立性与依赖性并存、稳定性与可塑性并存、青春期冲动性与压抑性并存。  85.皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段:感知运动阶段(0~2岁)【依靠感觉】、前运算阶段(2~7岁)【自我中心】、具体运算阶段(7~11岁)【去自我中心】、形式运算阶段(11~16岁)【逻辑思维】。  86.维果茨基的认知发展观提出教育与发展的关系要注意:“最近发展区”、“教学走在发展前面”、“学习的最佳期限(教学最佳期)”。  87.根据情绪状态的强度、持续时间和紧张度,可把情绪分为心境、激情和应激。情操包括道德感、理智感和美感。  88.中学生情绪特点包括情绪的自主性(独立性),情绪活动的丰富性、情绪体验的跌宕性(波动性、不稳定性、冲动性),情绪的逆反性、情绪的心境化。  89.中学生情绪变化的两极性表现:复杂性与简单性共存、强与弱共存、稳定与波动(冲动)共存、外露性(开放性)与掩饰性(内隐性)并存。  90.中学生情绪调节的主要方法:转移法、补偿法、发泄法、升华法、调节认知(认知改变)、积极的自我暗示、幽默。  91.人格特征包括:整体性(整合性)、稳定性、独特性、社会性、功能性。  92.气质的类型包括:胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。  93.性格的结构特征包括:态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。  94.认知风格可以分为场独立型-场依存型,冲动型-沉思型,同时型-继时型。  95.奥尔波特把人格分为共同特质和个别特质,个别特质又分为首要特质、中心特质和次要特质。  96.自我调控系统包括自我认知、自我体验和自我控制三个子系统。  97.影响人格发展的因素包括:生物遗传因素、家庭因素、社会文化因素、学校教育因素、个人主观因素。  98.佛洛依德把人格机构分成三个层次;本我(遵循快乐)、自我(遵循现实)、超我(遵循道德)。  99.埃里克森将人格发展分为八个阶段,其中学前期(3~6岁)的主要危机是主动感对内疚感,学龄期(6~12岁)的主要危机是勤奋感对自卑感,青春期(12~18岁)的主要危机是自我同一性对角色混乱。  99.中学生障碍性心理问题包括:抑郁症、恐惧症、焦虑症、强迫症、网络成瘾、神经衰弱症、反社会型人格障碍。  100.心理辅导的主要方法:强化法、消退法、代币奖励法、系统脱敏法、认知疗法、来访者中心疗法、理性-情绪疗法(合理情绪疗法)。  101.品德的心理结构包括四种基本心理成分:道德认识(个体品德的核心)、道德情感(知觉的、想象的、伦理的)、道德意志、道德行为(衡量品德水平高低的根本标志)。  102.品德形成的一般过程是:依从、认同、内化。  103.皮亚杰的道德发展理论把儿童道德认知发展分为了4个阶段:自我中心阶段(前道德阶段)、权威阶段(他律道德阶段)、可逆性阶段(自律或合作道德阶段)、公正阶段(公正道德阶段)。  104.科尔伯格采用“道德两难故事法”,讲道德判断为三个水平,每一水平包含两个阶段,六个阶段依照由低到高的层次发展,包括前习俗水平(服从与惩罚取向阶段和相对功利取向阶段)、习俗水平(寻求认可取向阶段和遵纪守法取向阶段)、后习俗水平(社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段)。  105.德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。  106.德育过程的基本矛盾是社会通过教师想学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。  107.德育原则包括:方向性原则(导向性原则)、疏导原则、尊重信任学生与严格要求学生相结合原则、教育影响的一致性与连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、发扬积极因素,克服消极因素的原则(长善救失原则)、正面教育与纪律约束相结合的原则、集体教育与个别教育相结合的原则。  【把握方向,疏导为主;因材施教,长善救失;教育影响要一致,理论实践要统一;严格尊重相结合,正面约束定规则;集体个别共存活】  108.德育方法:说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法(情感陶冶法)、实际练习法(实践锻炼法、实际锻炼法、指导实践法、锻炼法)、品德修养指导法(个人修养法)、品德评价法、体谅模式。  109.班集体的发展要经过组建、初步形成和形成发展三个阶段。  110.班级管理的模式有班级常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。  111.班主任在班级管理中的影响力主要表现在职权影响力和个性影响力。  112.班主任的领导方式可分为权威型、民主型和放任型。  113.班主任工作中,了解学生是班主任开展工作的前提和基础,对学生进行品德是班主任的主要任务,也是其工作的重点,组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。  114.课堂气氛主要包括积极的课堂气氛(最理想)、消极的课堂气氛和对抗的课堂气氛。  115.课堂纪律的类型主要包括:教师促成的纪律(教师指导下)、集体促成的纪律(学习兴趣小组)、任务促成的纪律(具体任务)以及自我促成的纪律(自律)。  116.教师职业角色的最大特地啊是教师职业角色的多样化。  117.教师劳动具有复杂性、示范性、创造性、长期性、间接性等特点。  118.教师的知识结构主要包括:专业学科内容知识、教育学、心理学的知识和实践性知识。  119.教师的教学能力包括:组织和运用教材的能力。言语表达能力、组织教学的能力、对学生学习困难的诊治能力,教学媒体的使用能力以及教育机智等。  120.教师的人格特征中对教学效果有显著影响的一是教师的热心和同情心,二是教师富于激励和想象的倾向。  121.福勒和布朗把教师成长划分为三个阶段:关注生存、关注情境和关注学生阶段。  122.教师期望效应也叫罗森塔尔效应或者皮格马利翁效应。  123.专家教师和新手教师的差异表现在课时计划、课堂教学过程和课后评价等方面。  124.职业倦怠主要表现有情绪枯竭、去人性化、个人成就感低。  教师资格《综合素质》第30题必背内容  30.职业理念  答:本材料中的老师行为符合(不符合)教育观(学生观、教师观、职业理念)的要求。  实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。  素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。  素质教育提倡多种形式的课程体系:把课程分为必修课、选修课和活动课程;不仅注重显性课程,还注重隐形课程的开发,比如学校环境教育、校风建设。  素质教育减轻学生课业负担,作业形式灵活。素质教育观强调尊师爱生,师生民主平等,双向交流,教师尊重、信任、鼓励、扶植每一个学生。素质教育淡化分数的警告、惩戒作用,不以分数作为评价学生的唯一标准,评价内容多元化,评价方式多样化,评价主体多元化,注重形成性评价和终结性评价的结合。  学生观是教师对学生的地位、心理特点、发展规律等方面的认知。以人为本的学生观强调学生是发展的人、完整的人、有差异的人、有主观能动性的人。  学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的,这就要求教师掌握学生身心发展理论,熟悉不同年龄阶段学生的身心发展特点,并根据学生身心发展规律开展教育教学活动。学生具有巨大的发展潜能,学生是可以培养的,是有前途的,多给学生期望。学生是处于发展过程中的人,学生还不成熟,需要教师的指导。  学生是完整的人。学生有感情和尊严,在教学过程中要尊重学生,不得侮辱学生人格。教师要积极乐观地看待学生,多看到学生的优点,多赞美表扬学生,多鼓励学生,少批评,少指责,忌置之不理。  学生是有差异的人。学生之间由于遗传、成长的环境、自身主观能动性的差异,个体之间发展不均衡。在教学过程中,应当平等公正对待每一位学生,因材施教,为不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同教育。  学生是有主观能动性的人。学生是教育教学活动中的主体,教师要充分调动学生的主观能动性,引导学生积极主动地参与到教育教学活动中,引导学生自主探究学习。学生在教育教学活动中具有主体需求,教师应当引导学生把学习的内容作为自己的认识客体,使学生成为认识的主体。  教师观是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色及教师素养的认知。教师劳动具有示范性、复杂性、创造性和长期性特点。  教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者。这是教师角色特征中的核心特征。教师从过去知识的传授者转变为促进者,体现了学生的主体地位。  教师是课程的建设者和开发者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,校本课程是其中重要的一级,教师在课程改革中发挥主体性作用,教师要有课程意识和参与意识。  教师是教育教学的研究者和反思的实践者。教师是研究者意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中,以研究者的眼光审视和分析教学理论与实践中的各种问题,成为行动研究者,在教学行动中研究,将研究成果运用到教学实践中,不断反思。  教师作为一名专业人员,有特殊的品质要求,包括教育思想、教育情感、教育道德。  教师的专业知识结构包括学科内容知识、教育学知识、教学方法知识和文化素养。  教师的专业发展,要求教师树立专业理想,形成专业人格,勤于反思,恒于研究,重视沟通,勇于创新。  教师资格《综合素质》第31题必背内容  31.职业道德  答:本材料中的教师行为符合(不符合)职业道德中的爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。  爱国守法是教师职业道德规范的基本要求,主要内容有:热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党领导、拥护社会主义、遵守教育法律法规;禁止违背党和国家方针政策的言行。  爱岗敬业是教师职业道德规范的本质要求,主要内容有:忠诚于人民教育事业、志存高远、勤恳敬业、无私奉献、甘为人梯、认真上课、认真备课、批改作业、辅导学生;禁止敷衍塞责。  关爱学生是教师职业道德规范的师德灵魂,主要内容有:关心爱护学生、尊重学生人格、严慈相济、做学生良师益友、平等公正、保护学生安全、关心学生健康、维护学生权益;禁止讽刺、挖苦、体罚或者变相体罚学生。  教书育人是教师职业道德规范的教师天职,主要内容有:遵循教育规律、实施素质教育、循循善诱、诲人不倦、因材施教、培养学生良好品行、激发学生创新精神、促进学生全面发展;不以分数作为评价学生的唯一标准。  为人师表是教师职业道德规范的内在要求,主要内容有:坚守高尚情操、知荣明耻、严于律己、以身作则、衣着得体、语言规范、举止文明、关心集体、团结协作、尊重他人、作风正派、廉洁奉公;忌有偿家教、利用职务之便谋取私利。  终身学习是教师职业道德规范的不竭动力,主要内容有:崇尚科学精神、树立终身学习理念、拓宽知识视野、更新知识结构、潜心专研业务、用于探索创新、不断提高专业素养和教育教学水平。

  • kb体育党性锤炼不忘初心 忠诚铸魂砥砺前行——全州公安机关党员学习贯彻党的二十大精神暨党性教育培训班

      8月27日,全州公安机关党员学习贯彻党的二十大精神暨党性教育培训班开班式在中共海北州委党校举行。受副州长、州公安局党委书记、局长李勇委托,局党委委员、政治部主任安韶红参加开班式并讲话,中共海北州委党校副校长祁小强主持开班式,全州公安机关50名党员民辅警代表参加。    开班式指出,在全州全面深入贯彻落实党的二十大、省委十四届四次全会、州委十三届三次全会的的关键时刻,在公安机关全面推进平安黄南建设、夏季治安打击整治行动、“防除降保”专项行动等重点工作的重要节点,举办全州公安机关党员学习贯彻党的二十大精神暨党性教育培训班开班,充分体现了州委组织部对公安队伍建设的关怀厚爱,体现了州局党委对全州公安机关党的建设殷切希望。    培训班要求,全体参训学员要把此次培训作为提高理论素养、坚定理想信念、升华觉悟境界、增强能力本领的机遇,大力弘扬优良作风、学风,沉下心来潜心学习、静下心来深入思考,力争把习近平法治思想、党的二十大精神、省委十四届四次全会、州委十三届九次全会精神领会好,把“两弹一星”“尕布龙赤子”精神传承好,把学习成果转化为深刻领悟“两个确立”的决定性意义,做到“两个维护”的强大动力和具体实践,不断为推进黄南公安工作高质量发展的内生动力。  培训班强调,要认真学习领会。要紧密结合培训内容,深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想、习近平法治思想和党的二十大精神,坚持全面系统学,做到“学、思、用贯通,知、信、行统一”,把所安排的学习内容全部学懂学透,不断增强推动工作的自觉性和主动性,不断提高运用党的创新理论指导实践、推动工作的能力。要强化学用结合。要注重结合自身、实际、实践,做好学习成果的吸收升华、转化运用,切实找准党的创新理论与公安工作的结合点、发力点,切实找准党建工作与各项公安工作的切入点和融合点,把党的建设与平安建设、“防除降保”等专项行动和公安重点工作结合起来,做到学以致用、用以促学、学用相长,为公安队伍和公安工作高质量发展提供坚实的思想保障和强大推动力。要严守培训纪律。要严格按照以案促改、作风突出问题专项整治等工作要求,服从组织管理、加强自我管控,严格遵守培训的各项规章制度,做到“守纪律、讲规矩”。全体参训学员要以此次培训为契机,将“两弹一星”“尕布龙赤子”精神所转化为加强党性修养,改进作风的动力,做到思想上高度重视,行动上高度自觉,确保党性锻炼取得严严实实的效果。  来源 | 机关党委  审核 | 松长元  责编 | 韩美佳  

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发展历程

  • 2015年

    xx校区和xxx校区相继开业,两个校区直接复制xxx校区的教学及就业合作模式,为xxx城市提供专业的人才培养/输送方式,为各中小型企业提供专业的财税解决方案,成为xxxx第一批进入地级市的校区!

  • 2012年

    xxxx培训校区成立,并正式开展就业指导及就业服务

  • 2011年

    xxxx培训校区成立,依靠专业团队支撑及过硬的会计实操行业经验,迅速在长沙地区会计培训界获得良好口碑;

  • 2010年

    公司开拓培训事业,并成立会计教学研发部,根据代帐企业账目进行课程研发;

  • 2006年

    xxxx集团成立,以代理记账及企业内训为主要业务,为培训事业积累了丰富的师资及教学素材;

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